英国中学校长代表：创造力需要师生共同唤醒
10月14日——15日，由教育部中学校长培训中心举办的以“教育：爱与创造”为主题的教育论坛，汇聚了来自世界各个国家和地区的40多位中外名校长，他们在北京新英才学校展开了一场有关学校教育如何爱与创造兼得的智慧对话与碰撞。
澳大利亚中学校长协会会长 雪莉·葛提根：
学校教育要放慢脚步
教育中的爱体现为关注学生心智成长。学校教育要放慢脚步，多聆听学生的声音，了解他们的感受，才有可能理解他们对世界的感知和心中所想。只有在熟悉学生、了解学生、理解学生的基础上，学校才更容易引导、启发和教育他们。
学校教育要着重了解学生的哪些地方呢?每个人都有与生俱来的技能或某一方面的天赋，这就是我们必须要了解的东西。学校要给学生这些天赋一个被发现的机会。只有认真聆听学生的感受，才有可能发现他们对哪些东西更有兴趣，进而知道应创造怎样的机会激发学生的所长，这样，自然而然便有了创造。
每一个人都有创造力。学校教育要做的，就是通过努力，让学生把这种创造力付诸实践，直到其价值最终得以显现。我们这个时代学校教育所面临的巨大挑战是——点燃每个人体内创造力的火炉，并使之旺盛燃烧。
可以想象，未来共有三种人：第一种是提出挑战的人，第二种是解决这个难题的人，还有一种是只会眼巴巴地期待变化的人。你希望自己的孩子成为这三种人中的哪一种？你对这个问题给出的答案将会深刻影响到你的教育方式。
芬兰于韦斯屈莱大学教育领导学院院长 加卡·埃尔瓦：
学校应致力形成鼓励创造的氛围
“创造力”应该是学校教育的核心目标。
一个有创造力的人是能提出问题的人，并且有勇气去寻找不同的方法去解决问题。肯定创造力在教育中的价值，就等于打通了一条进入社会的通道。鼓励学生独立思考、相信自我是学校教育中一项极其重要的工作。
西卡森特米哈伊曾提出：“创造力可以是行动，可以是创意，可以是成果。它们可以刷新、拓展我们旧有的认知范畴。”怎样才能把创造力转化为创新行动？对孩子而言，玩耍是培养创造力的基础。
学龄孩子开始喜欢在一定的规则和制度中玩耍游戏。通过做游戏，孩子能学到一些基本技能，并且开始明白，竞争需要在规则的约束之下进行。
这时，学校便充当了这样一个角色——营造学生发展创造性的成长环境。一个问题随之而来：什么样的环境有利于产生创造力？首先，需要明确一点：学生创造力需要安全感、支持和自由。另外还应了解，创造力会被一些教条、规则还有过度的考试压抑。
如此看来，学校的任务就是要致力于形成鼓励创造的学习气氛。创造建立在积极和鼓励的态度上，创造需要信任、互相支持和开放沟通。建设一所有创新性和包容创造的学校，需要师生共同努力和相互学习。
英国中学校长代表 卡梅尔·汉尼夫：
创造力需要师生共同唤醒
我们学校组织的文化节和义工活动，让教师和学生都参与进来，共同感受学校生活的多样性。在这些主题活动中，我们发现，创造力不是自然而然产生的，它需要教师和学生共同努力去唤醒。
学生创造力的培养需要投入大量时间和精力，还要有适度的刺激来激发。优质课程一定是以培养学生创造力为目标的，但要完成这些课程，需要教师花费很多时间和精力。
因此，学校提出，教师要对自己的教学更有计划性，而且要目标明确。在教学过程中，要提倡小组作业和创新技巧;此外，要细致记录学生的进步和成就。
全球校长联盟会员、欧洲教育协会副会长 奈丽·古埃尔：
学校教育须明晰究竟要改变什么
由于就业率持续走低，欧洲很多社区的学校都出现了学生退学情况。很多法国校长认为应加强对学生的管理，他们更加关注学校的人力资源部门，强调提高校长的领导力。
对于教学，我认为应提倡“标杆学习”。“标杆学习”并不是指不断地复制标准模型。它首先是要帮助学生批判性地分析自身状况，另外还要帮助他们去寻找问题的答案。其难点在于，学校教育一定要弄明白——“我们究竟想要改变什么”。
荷兰中学校长协会会长 思尔德·斯拉格：
学校不应是一架生产机器
荷兰人骨子里就有反对独裁主义的基因，他们有很强的自治意识。这直接导致我们的学校没有等级。我非常欣赏中国古代思想家老子的一句话：无为而治。
学校不应该是一架生产机器。学校应传递给学生的是哲学或者人生道理，教给学生的是合作而非竞争。学习应成为一种经历，其中有三种方法可以让我们得到智慧，第一是思考，这种方法最体面;第二是模仿，这种方法最简单;第三是切身经历——这是一种更磨砺人生的方法。
加拿大多伦多韦克斯福德艺术学院 玛格丽特·卡尔：
应让学生更多从实验中去学习
“创造性的教学”与“培养学生的创造性”是两个不同的概念。创造性教学是教师使用各种方法使课堂教学变得更有趣，而培养学生的创造性指的是鼓励学生要创造性地去思考，让他们从实验中学习。
以数学为例，培养学生创造力的有效程序为：逻辑推理和试验、反思、选择工具和计算策略、联系、表现以及沟通，最终是问题的解决。
南非比勒托利亚大学 约翰·贝克汉姆：
让学生具备发现问题的能力
南非有一套包括法律保护和鼓励实践的保护创造力的方法与体系。南非宪法明确规定，每个公民拥有言论自由的权利，其中包括艺术创造和学术自由、调查自由。
我们建构了一个创造力模型。这个模型共有三层。第一层是需求意识，第二层是发展需求，第三层是生成产品。
需求意识指的是，创造力的源泉应该是对自己所在社区或是生活中需求的意识。在此基础上，进入到第二个层级。此时需要团队设计和领导力测试。之后，我们走到了最高层，即生成产品。这就是创造力产生的整个过程。
从最基础的第一阶段看，学校教育最重要的任务就是让学生具备发现问题的能力。只有这样，才能开启创造力产生的第一步。