英国高教系统偏离初衷 教学与研究比例失调

此前，一项最新调查显示今天的英国大学本科生与50年前的学生相比，作业减少，得到老师的反馈和指点也减少。

英国学界泰斗罗宾斯勋爵（Lord Robbins）1963年发表了一份具历史意义的报告，为英国高等学府扩大教育铺平了道路。

韦列茨在罗宾斯报告发表50周年的纪念文章里写道，英国的高教系统严重偏离初衷，教学和研究比例失调，各高等院校需要彻底反思自己的角色，重新评估并调整职责的主次轻重。

智囊机构“社会市场基金会”（Social Market Foundation）发表的这份纪念文章题为《重温罗宾斯》（Robbins Revisited）。

韦列茨在文中指出，过去50年来，高等院校的侧重点从教学转向研究；这个趋势在历史较悠久的院校尤其明显。

数据显示，1963年，高校教职员工平均55%的时间用于教学，45%用于研究。罗宾斯报告发表前就存在的高校目前教学和研究时间分别占40%和60%；1963-1992年成立的高等院校教学和研究时间比例分别是43%和57%。

与之形成对比的是1992年以后升级成为大学的高等院校更重教学，教学和研究比例分别为89%和11%。

韦列茨说，罗宾斯的理念是高校教学和研究应该互为补充，相得益彰，但这个理念已经被遗忘或忽略。

根据对17000多名英国大学本科生的调查，大学师生接触交流的时间明显减少，教师给学生的反馈和指点的形式也发生显著变化。

1963年，学生平均每周有14小时48分钟与教师面对面接触交流，2012年只有13小时42分钟。

当年三分之二的大学本科生得到老师对学生作业的口头和书面反馈、评语，现在77%的学生作业只得到一个分数和书面评语。

调查还显示，2012年的本科生每两周交一份书面作业，而50年前的本科生每周需完成一份书面作业。

有些批评人士认为，罗宾斯报告推动的高等教育扩大是导致目前状况的部分原因。

但韦列茨表示，扩大高等教育，增加大学生人数和调整教学/研究比重并不矛盾。

他认为20年后英国大学生人数可以再增加25%。