精彩的历程，丰富的收获 - 赴英国学习报告之五
英国的教育系统号称是世界上最为严谨,复杂但又灵活的教育系统之一，同时也有许多优异的特点：
1. 职业导向性。英国的大学充分认识到高等教育的目的主要是为了学生就业。所学课程紧紧把握就业市场的需要。几乎没有一门课是无用的，如果毕业生的就业率低，这个学校的发展就有问题。像伦敦大学，短短几年，便由一个学院发展为一个超级大学，主要原因就是它的就业率高。
2. 紧跟时代潮流。英国大学没有统一教材，学生也没有课本，你的课本是整个图书馆里的书。导师总是千方百计地选择最新的、最有发展前景的、就业率最好的内容来教。教学内容由你的导师来安排，而不是学校，更不是教委。
3. 动手能力强。英国大学的考试不是太多，但学生大量的课程设计Course works 和现场讲解表演Presentation极其锻炼人的动手能力。毕业后，立即就能上岗。
4. 投诉监督体制好。任何学生如果认为老师有不足，如，所选的课程没用，教的方法不好，是浪费时间，或者是打分不公等等，根本不讲情面，都可以向学校投诉。如果一个学期有5次投诉，学校便会立即展开调查，如属实，恐怕这个老师就要失去工作或下岗。老师也不敢报复，否则，他将会臭名远扬。永无工作机会。
5. 师生平等。老师没有任何高高在上的感觉，学生直接喊老师的名，连姓都不要，根本不用喊某某老师。老师最怕你不问它问题，如果一个辅导课上，没人问，恐怕这个老师要失业。英国人认为，老师拿了工资，就应该充分利用这个机会，传授知识给学生；学生既然付了钱，就是要学知识，根本不用怕老师，绝对不必顾及什么，否则是傻瓜。不用讲什么感激之情，这是一种公平交换。尽最大潜力双方互相利用。如果你在占用老师的工作外时间，老师坚决不答应。那是他的私人时间，你无权占用。课上无能，课下假积极，被认为是可笑的典型。
6. 课程深度大但广度低。英国人认为，社会竞争是如此激烈，一个人不可能什么都会，必须在某一个方面深，才能找到工作。什么都知道一点，什么都不会做的人，是没有用的人。认准与自己兴趣爱好有关的一个专业，作为终生奋斗目标，才有可能在社会上立足。学的科目，也是学一个，必须会一个。
7. 充分发挥人的创造性的教学方法。尽管各国的教育系统有很大不同,但是它们都有一个相似之处:就是小时候要有基础教育(我们称为小学),大一点要有全面教育(我们称为中学/初中),成人后要有职业教育或高等教育.英国的教育系统虽然较复杂,但也同样遵循这一规律。
英国的小学教育
英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。英国法律规定家长必须确保年龄在五至十六的子女接受全日教育。英国约有百分之九十三的儿童在公费资助的学校读书，即国立学校；其余的儿童则就读不受公费资助的学校(有时指公立或私立学校)。
一般来说，英国国立小学为五至十一岁的儿童而设；在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至十二岁。小学通常分为“幼儿”及“初级”两部分。但有些地区由国立地方教育局所开办的学校则使用三级制：即初小、高小和中学。小学生八或九岁转读高小，并在十二或十三岁时读中学。大部分小学都是男女同校的。私立小学通常被称为“预备学校”，为七至十三岁的学生作好准备，通过考试入读私立中学。在公立学校，一至十一年级都是义务教育；而在私立学校；学生每年要交昂贵的学杂费，但办学条件相对好一些，每个班大概只有20个学生。
虽然政府并无硬性规定五岁以下的儿童必须入学，但大部分地区的地方教育局(LFAs)均有提供学前或幼儿教育，由合资格的老师任教。五岁时，按照法律是必须上学的年龄,多数五岁的孩子这时候会进入Infant School，而七岁进入Junior School(初级学校)。 英国的多数公立学校将Infant School与Junior School合并起来，组成Primary School (即我们说的小学)。英国的小学基础教育与中国大陆,台湾和香港的小学比起来要容易，轻松得多。
英国的中学教育
多年来，英国政府为全国五至十六岁的学生提供强制教育。在十三岁到十六岁的时候，学生们进入独立学校，学生们在独立学校的任务基本上是准备GCSE的考试，GCSE是一个普通中学教育证书，学生们可以选择最多至十个不同的科目。拿到了GCSE的证书，也就标志着中学教育的结束。
在完成中学的课程，拿到GCSE后.学生就可以决定是要念高等学校还是为工作做准备。当然这时候，学生是不可以直接去大学的，GCSE的完成是相当于中国高中一年级结束。
我们曾经参观了Norwich School, the Lower School，当地的一间私立学校的 小学部。那天一大早,我们便到了学校,只见宽敞的橄榄球场和绿草地中间有一堆平房,不知道的人根本想不出这是一间学校。只见铁将军把门，我们在门口站了一会,陆续有学生来到，他们熟练的在门上按下几个数字，门开了，原来每个学生都知道开锁密码，进门后自觉关门，这样便省去了一个门卫。
通过参观访问，我们从一些侧面看到了英国中小学教育。就拿 Norwich Senior School来说,其有比较完善的管理体系，每年的升大率都比较高。学生的兴趣和选择都受到尊重,学校鼓励学生多选修课程以培养广泛的兴趣。当时我们有机会听了一节历史课,教师给学生的作业是上网查资料,让学生自己阅读理解,教师下次课检查。我们在Notre Dame High School听了节电脑课,教师让学生上网查资料,自己编某地的旅游指南。 这些对学生来说，既实用又学到不少知识。
在英国，不论公立和私立学校，都注重学生的全面发展，学校有画室、雕刻室，有工厂车间，有的学校还有戏剧院，学生在轻松愉快的环境中学习，老师不会强迫学生学习，学生不用天天做作业，老师教育学生以鼓励为主，每个办公室都写着“Smile”“微笑”这两个大字，这使我感到新鲜，其实，这也是我们提倡的“赏识教育”的一种体现。
一般学校在早上上课前都有一个集会，然后学生才分班上课，Norwich Lower School也不例外。9：00，学生在各班老师的带领下安静地进入会场,在木地板上席地而坐。学生首先一起唱歌，由于是教会学校，所以学生唱的是圣歌，唱完后还要合掌祈祷。接着校长给上一周表现好的学生发奖，说些鼓励的话并与受奖学生亲切握手，整个会场热烈而有序。集会之后学生便回到各自的课室上课,他们的课一般是两堂连在一起上,到大约12:00才结束早上的课程。中午有部分学生在学校吃饭，大约300英镑一年,学生也可以自己带三文治（packed lunch）在课室里吃。下午2：00开始另外两堂课，3：30或 4：00放学回家，也有课后的兴趣班。
作为教师，我们最感兴趣的当然是对学生的评估方式。一是对学生操行的评估，另外最主要的是对学生的学习效果的评估。在Norwich School，每天教师都会给学生一个课 间表现评语，表现好的可得到一张黄卡，写着STAR，上面有老师的签名和受奖的原因，凑够20颗星学生可换一个胸章佩在胸前。如表现不好则会得到一张灰卡，写着STRIPE ，上面除了写明原因，班主任签名外，还有校长的签名和要求家长签名，看来是很严重的了。
为了详细的了解学校对学生学习的评估,我们特意请了任课教师Kevin的儿子Tom来进行咨询。Tom今年9岁，就读于一间公立学校4年级。老师在开学初就已规定每天要求回家完成的例行功课，如读书半小时，背诵单词，复习数学，然后每天再根据当天的学习布置一些作业，家长每天必须辅导。Tom说几乎每天要小测，但如果学生不会也不要紧，不会受到惩罚。他还带来一份他上学期的家庭报告书，主要分成几个部分：
1. 学生本学期应该出勤数,学生实际出勤数,学生缺勤数；
2. 课程安排：上面详细的列出了本学期学生所学的科目和每科学习的内容，有利于家长检查学生；
3. 测试结果：其中有本年龄段的学生平均值，然后有教师对学生在阅读和数学方面的评分；
4. 是班主任对学生的整体评语、期望和要求，都是以表扬鼓励为主，家长阅后必须写意见签名；
5. 是各科教师对学生学习本科的评语，最后是学生对学习各科的自评，学习内容小结和心得。
整份家庭报告书非常详细。学生对每一科目的爱憎，学生的特长及教师对学生的期望都一目了然，而且教师对学生的评价都是以鼓励为主，在整整四张纸的详细家庭报告书上，除了对阅读和数学能力的综合测试有个分数外，找不到其他科目的考试成绩，所以绝对不存在学生不敢拿报告书给家长签名的情况。总的看来，英国的学校比较注重对学生的学习态度、学习过程的表现以及学习能力的培养和评价，而不太着重对学生的学习结果，这样给学生自由发挥的余地就很大，而不会仅仅为了成绩而读书。
在中国，许多家长都望子成龙，望女成凤，家长都喜欢孩子按照自己的意愿去做事，所以造成孩子失去兴趣，父母逼孩子做他们不愿意做的事情，孩子们自己想做的事情又被禁止，所以，很多孩子的智慧就这样被父母压制了。如何去开发孩子的智慧能力？这正是我们在英国学习期间思考的问题，我们发现，从英国教育中可以借鉴一些教育方法。
英国家庭教育方面，父母注意从小培养小孩的独立能力，想象力和创造力，即使在玩玩具的过程中都不忘去发挥孩子的想象力，从小带孩子到博物馆，让孩子得到文化的熏陶，到了孩子长大的时候，他们注意同孩子建立一种平等的关系，不强迫孩子做事，只是提醒孩子做事，包括读书、学习，他们注重的是孩子的良好行为的培养，注意孩子与同学间的相处，注意孩子的幸福快乐，他们不认为读大学是孩子的唯一出路，所以他们不强迫孩子读书，他们认为孩子有权选择自己生活的路，英国与中国在对孩子的家庭教育方面最大的不同点就是英国父母尊重孩子的私人生活，对待孩子像对待成人一样尊重。
1. 职业导向性。英国的大学充分认识到高等教育的目的主要是为了学生就业。所学课程紧紧把握就业市场的需要。几乎没有一门课是无用的，如果毕业生的就业率低，这个学校的发展就有问题。像伦敦大学，短短几年，便由一个学院发展为一个超级大学，主要原因就是它的就业率高。
2. 紧跟时代潮流。英国大学没有统一教材，学生也没有课本，你的课本是整个图书馆里的书。导师总是千方百计地选择最新的、最有发展前景的、就业率最好的内容来教。教学内容由你的导师来安排，而不是学校，更不是教委。
3. 动手能力强。英国大学的考试不是太多，但学生大量的课程设计Course works 和现场讲解表演Presentation极其锻炼人的动手能力。毕业后，立即就能上岗。
4. 投诉监督体制好。任何学生如果认为老师有不足，如，所选的课程没用，教的方法不好，是浪费时间，或者是打分不公等等，根本不讲情面，都可以向学校投诉。如果一个学期有5次投诉，学校便会立即展开调查，如属实，恐怕这个老师就要失去工作或下岗。老师也不敢报复，否则，他将会臭名远扬。永无工作机会。
5. 师生平等。老师没有任何高高在上的感觉，学生直接喊老师的名，连姓都不要，根本不用喊某某老师。老师最怕你不问它问题，如果一个辅导课上，没人问，恐怕这个老师要失业。英国人认为，老师拿了工资，就应该充分利用这个机会，传授知识给学生；学生既然付了钱，就是要学知识，根本不用怕老师，绝对不必顾及什么，否则是傻瓜。不用讲什么感激之情，这是一种公平交换。尽最大潜力双方互相利用。如果你在占用老师的工作外时间，老师坚决不答应。那是他的私人时间，你无权占用。课上无能，课下假积极，被认为是可笑的典型。
6. 课程深度大但广度低。英国人认为，社会竞争是如此激烈，一个人不可能什么都会，必须在某一个方面深，才能找到工作。什么都知道一点，什么都不会做的人，是没有用的人。认准与自己兴趣爱好有关的一个专业，作为终生奋斗目标，才有可能在社会上立足。学的科目，也是学一个，必须会一个。
7. 充分发挥人的创造性的教学方法。尽管各国的教育系统有很大不同,但是它们都有一个相似之处:就是小时候要有基础教育(我们称为小学),大一点要有全面教育(我们称为中学/初中),成人后要有职业教育或高等教育.英国的教育系统虽然较复杂,但也同样遵循这一规律。
英国的小学教育
英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。英国法律规定家长必须确保年龄在五至十六的子女接受全日教育。英国约有百分之九十三的儿童在公费资助的学校读书，即国立学校；其余的儿童则就读不受公费资助的学校(有时指公立或私立学校)。
一般来说，英国国立小学为五至十一岁的儿童而设；在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至十二岁。小学通常分为“幼儿”及“初级”两部分。但有些地区由国立地方教育局所开办的学校则使用三级制：即初小、高小和中学。小学生八或九岁转读高小，并在十二或十三岁时读中学。大部分小学都是男女同校的。私立小学通常被称为“预备学校”，为七至十三岁的学生作好准备，通过考试入读私立中学。在公立学校，一至十一年级都是义务教育；而在私立学校；学生每年要交昂贵的学杂费，但办学条件相对好一些，每个班大概只有20个学生。
虽然政府并无硬性规定五岁以下的儿童必须入学，但大部分地区的地方教育局(LFAs)均有提供学前或幼儿教育，由合资格的老师任教。五岁时，按照法律是必须上学的年龄,多数五岁的孩子这时候会进入Infant School，而七岁进入Junior School(初级学校)。 英国的多数公立学校将Infant School与Junior School合并起来，组成Primary School (即我们说的小学)。英国的小学基础教育与中国大陆,台湾和香港的小学比起来要容易，轻松得多。
英国的中学教育
多年来，英国政府为全国五至十六岁的学生提供强制教育。在十三岁到十六岁的时候，学生们进入独立学校，学生们在独立学校的任务基本上是准备GCSE的考试，GCSE是一个普通中学教育证书，学生们可以选择最多至十个不同的科目。拿到了GCSE的证书，也就标志着中学教育的结束。
在完成中学的课程，拿到GCSE后.学生就可以决定是要念高等学校还是为工作做准备。当然这时候，学生是不可以直接去大学的，GCSE的完成是相当于中国高中一年级结束。
我们曾经参观了Norwich School, the Lower School，当地的一间私立学校的 小学部。那天一大早,我们便到了学校,只见宽敞的橄榄球场和绿草地中间有一堆平房,不知道的人根本想不出这是一间学校。只见铁将军把门，我们在门口站了一会,陆续有学生来到，他们熟练的在门上按下几个数字，门开了，原来每个学生都知道开锁密码，进门后自觉关门，这样便省去了一个门卫。
通过参观访问，我们从一些侧面看到了英国中小学教育。就拿 Norwich Senior School来说,其有比较完善的管理体系，每年的升大率都比较高。学生的兴趣和选择都受到尊重,学校鼓励学生多选修课程以培养广泛的兴趣。当时我们有机会听了一节历史课,教师给学生的作业是上网查资料,让学生自己阅读理解,教师下次课检查。我们在Notre Dame High School听了节电脑课,教师让学生上网查资料,自己编某地的旅游指南。 这些对学生来说，既实用又学到不少知识。
在英国，不论公立和私立学校，都注重学生的全面发展，学校有画室、雕刻室，有工厂车间，有的学校还有戏剧院，学生在轻松愉快的环境中学习，老师不会强迫学生学习，学生不用天天做作业，老师教育学生以鼓励为主，每个办公室都写着“Smile”“微笑”这两个大字，这使我感到新鲜，其实，这也是我们提倡的“赏识教育”的一种体现。
一般学校在早上上课前都有一个集会，然后学生才分班上课，Norwich Lower School也不例外。9：00，学生在各班老师的带领下安静地进入会场,在木地板上席地而坐。学生首先一起唱歌，由于是教会学校，所以学生唱的是圣歌，唱完后还要合掌祈祷。接着校长给上一周表现好的学生发奖，说些鼓励的话并与受奖学生亲切握手，整个会场热烈而有序。集会之后学生便回到各自的课室上课,他们的课一般是两堂连在一起上,到大约12:00才结束早上的课程。中午有部分学生在学校吃饭，大约300英镑一年,学生也可以自己带三文治（packed lunch）在课室里吃。下午2：00开始另外两堂课，3：30或 4：00放学回家，也有课后的兴趣班。
作为教师，我们最感兴趣的当然是对学生的评估方式。一是对学生操行的评估，另外最主要的是对学生的学习效果的评估。在Norwich School，每天教师都会给学生一个课 间表现评语，表现好的可得到一张黄卡，写着STAR，上面有老师的签名和受奖的原因，凑够20颗星学生可换一个胸章佩在胸前。如表现不好则会得到一张灰卡，写着STRIPE ，上面除了写明原因，班主任签名外，还有校长的签名和要求家长签名，看来是很严重的了。
为了详细的了解学校对学生学习的评估,我们特意请了任课教师Kevin的儿子Tom来进行咨询。Tom今年9岁，就读于一间公立学校4年级。老师在开学初就已规定每天要求回家完成的例行功课，如读书半小时，背诵单词，复习数学，然后每天再根据当天的学习布置一些作业，家长每天必须辅导。Tom说几乎每天要小测，但如果学生不会也不要紧，不会受到惩罚。他还带来一份他上学期的家庭报告书，主要分成几个部分：
1. 学生本学期应该出勤数,学生实际出勤数,学生缺勤数；
2. 课程安排：上面详细的列出了本学期学生所学的科目和每科学习的内容，有利于家长检查学生；
3. 测试结果：其中有本年龄段的学生平均值，然后有教师对学生在阅读和数学方面的评分；
4. 是班主任对学生的整体评语、期望和要求，都是以表扬鼓励为主，家长阅后必须写意见签名；
5. 是各科教师对学生学习本科的评语，最后是学生对学习各科的自评，学习内容小结和心得。
整份家庭报告书非常详细。学生对每一科目的爱憎，学生的特长及教师对学生的期望都一目了然，而且教师对学生的评价都是以鼓励为主，在整整四张纸的详细家庭报告书上，除了对阅读和数学能力的综合测试有个分数外，找不到其他科目的考试成绩，所以绝对不存在学生不敢拿报告书给家长签名的情况。总的看来，英国的学校比较注重对学生的学习态度、学习过程的表现以及学习能力的培养和评价，而不太着重对学生的学习结果，这样给学生自由发挥的余地就很大，而不会仅仅为了成绩而读书。
在中国，许多家长都望子成龙，望女成凤，家长都喜欢孩子按照自己的意愿去做事，所以造成孩子失去兴趣，父母逼孩子做他们不愿意做的事情，孩子们自己想做的事情又被禁止，所以，很多孩子的智慧就这样被父母压制了。如何去开发孩子的智慧能力？这正是我们在英国学习期间思考的问题，我们发现，从英国教育中可以借鉴一些教育方法。
英国家庭教育方面，父母注意从小培养小孩的独立能力，想象力和创造力，即使在玩玩具的过程中都不忘去发挥孩子的想象力，从小带孩子到博物馆，让孩子得到文化的熏陶，到了孩子长大的时候，他们注意同孩子建立一种平等的关系，不强迫孩子做事，只是提醒孩子做事，包括读书、学习，他们注重的是孩子的良好行为的培养，注意孩子与同学间的相处，注意孩子的幸福快乐，他们不认为读大学是孩子的唯一出路，所以他们不强迫孩子读书，他们认为孩子有权选择自己生活的路，英国与中国在对孩子的家庭教育方面最大的不同点就是英国父母尊重孩子的私人生活，对待孩子像对待成人一样尊重。