学会生存——赴英学习感想（二）
深圳宝安区海滨中学 刘洪平
二、英国人的生存教育观
教育的最终目标应该是教会人们生存，会生活，会与他人共存，与自然共存，与社会共存。教会人们学会生存乃是教育发展的首要任务。早在上个世纪70年代，联合国教科文组织国际教育委员会即以30万言的报告《学会生存—教育世界的今天和明天》提请世人：让学生“学会生存！”此后，西方国家就将生存教育作为教育的重要内容在学校推行。而在我国这方面的教育，无论理论上，还是实践上都还相当薄弱。
学会生存实在是一个范畴很广的命题，本文不可能全面细致地阐明这一问题，但本人愿意把在英国考察学习过程中所见所闻，所思所想写出来与大家交流。“生存教育”理念渗透于课程、课堂、教法各个方面。
（一） 英国学校的课程设置
英国人享受5-18岁的义务教育，即：1-13年级。7-13年级相当于我国的中学，开设的课程有：语文（英语）、数学、科学、外语、设计与技能、宗教、历史、地理、音乐、体育、艺术和PSHE。除了宗教、设计与技能和PSHE以外，和我国的中学课程大体一致。
PSHE课,直译意思是：个人 、社会、 健康 、教育。也就是最直接与生存教育有关的课程了。包含课程有：求生求救、公民教育，人际关系教育，国际关系，自然生态，环境保护，性教育等。内容涉及个人、人体、人群、人与人、人与社会、人与自然的人类如何生存，如何健康生活。内容从小学的日常生活习惯；与家人、朋友相处；交往礼仪；自我防护意识；独立、环保意识等做人基本道理开始，到中学阶段深入社会间 的、国际间的、自然界的更为复杂的世界当中，课程随着年级上升而加深。到了11年级有关内容如生理，健康与自然等部分，几乎与科学课的一些内容吻合。7年-13年级的学生都必须学，每周1-2节。有专门的教科书，每个学年都不同，内容丰富涵盖面大。
在小学，一般每天安排10-15分钟。有时是全校学生集合在一起，某位老师或学生上去讲个故事或叙述一件所看、听到的不幸事故或事件什么的，其寓意或者给同学们留下教义和思考或者带来开心和乐趣（我们在英国Neville’s Cross Primary小学参观的几天就享受过这样的时光）；有时是老师在自己班上组织。
总之，在英国教育看来，公民意识和公民义务，都必须为即将成为公民的中学生所必备。学会生存的核心就是学会做人，学会做一个符合社会不断进步发展所需要的社会化的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人。而这些，并非一天两天能学会，也不是死记硬背几条道理能做到的，需要从小的调教、陶冶和长久的行为养成教育。
看来英国人与人交往的温而不冷，谦而不卑，彬彬有礼的绅士风度，英国人讲究诚信，尽守其职，合作而非干涉的处世态度都并非与生俱来，而是他们教育的结果。
如果说PSHE课程主要是从理论说教上教育学生怎样做人，怎样健康生活，那么，他们的科学课和设计技能课就是的的确确地注重动手能力培养的实践课。在英国，我所看到的每节科学课和技能课，都是学生实实在在地做着，或学做着什么。学生们通常都非常喜欢这些课。印象中英美学生动手能力强，的确与学校开设的课程教育大有关系。而且在一个人成熟之前，走向社会之前，学会一门谋生技能，无疑是非常重要的。
还有就是，英国中学都开设了一门宗教课。本来宗教信仰是很个人的事情，每个人的信仰通常随家庭习惯，为什么让学校开呢？原来，在英国人看来信教是他们生存所需。英国的成年人，老年人都很虔诚信教，年轻人这方面的意识往往需要靠学校来帮助强化。所以每个学校开设的宗教课不同，是应当地社区和家长要求所定。这也说明，英国的家长和社会很信赖他们的学校教育。
最近一、两年，有些中学开设了一门 ：思维技巧课程；专门对那些思维敏捷反应快的学生进行创造性思维训练。在7、8年级中开课，只有20多人。他们认为将来的科学家，思想家和高尖端人才就可能出自于这些人当中。英国人很清楚他们的国家经济已远不如当年，他们在搞教育改革，但他们注重实效。记得那位中学校长说，我们不能希望人人都爱数学，都成科学家，但我们决不放过有这种可能的天才，人类要求生存，世界要求发展，要有更精明的科学家、思想家，才能与时俱进。
（二）课堂教学轻松随意
在英国，我所看到和经历的课堂教学几乎都可用这句话来概括：以学生为中心，以活动为手段，以开发思维为目的。在访问中学期间，我听了该校几乎所有开设课程（体育课没听）。不管哪一学科，老师都可能把它组织成一堂以学生为中心的活动课。很少有老师一人讲授到底的。课堂上很少见到同学们一排排整整齐齐地坐着。从老师们对学生的教育方法上看到，除了对所有学生关爱，理解和尊重这一点，另就是强调合作，教会孩子们学会合作是每个老师的责任。
记得听一节初一历史课，老师首先问学生对这个朝代的什么东西感兴趣？想知道什么？在黑板上一一记下同学们的要求，比如，有同学问国王是谁，时间在哪段？服装怎样、武器、吃什么等。老师就用了几分钟讲述其中几个问题（剩下的下次课再讲），一下就把同学们吸引住了（以学生的愿望为中心）。为了让学生掌握历史朝代顺序，老师把准备好的纸条分给每个组，上面有各朝代的国王名或朝代名或时间，让小组同学在一起按时间顺序排列。因为他们刚学过B.C（公元前）、A.D（公元后）, 要把10多个朝代串起来，没有几位同学一起凑还真不容易。所以，同学们七拼八凑出来后问老师，老师说不全对，他们又得讨论，哪一组快会得到奖励（体现有合作，才有成功）。
老师强调参与，享受参与合作的快乐和成功。几乎所有课都能设计成活动课，有小组活动，有配对活动，游戏等都需要集体参与，老师经常是这些活动中的一员，经常在小组活动中鼓励较迟钝的学生参与。让学生在活动中学知识，在活动中培养生存能力和创造力，学会与人沟通相处，相互理解，相互学习。通过活动启发学生思考和想象，开发思维。现代社会是一个充满竞争，但同时也是一个更加需要合作的社会。作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
给我印象最深的一次听课经历（一所成人大学）：那位授课的美国老师，要我也参与他们学生的课堂作业中去—小组共同完成一篇报告：有人口述，有人记录，修改；当时我的态度不是很积极，我想我是来听课的老师。结果给老师点了名，问我为什么不参与，并说她知道中国人很聪明很有能力（她曾在北京工作过7年），但大多数中国人都有一个致命弱点：不会合作和共享，可以说也就没有真正的快乐和成功，懂得生活，更要懂得享受生活。的确我们很多人没有意识到，仅仅活着，只是低级动物的一种本能，人之快乐的生活是多方面的，人类意识到了，是人类文明的进步。
（三）英国的老师和学生
在绝大多数英国学校，一个老师上课的课室是不变的，学生每节课都在变教室。很多老师要承担各种年级，不同水平，不同学科的课程（一般20节课左右/周），班主任每天早晨有15分钟在自己的教室集中全班同学的时间，对全班同学进行“说教”。可以说，英国的中小学相当重视孩子的行为规范教育，每天早晨老师要把前一天同学们的行为表现总结一下并提出改进意见和要求。班主任一般都是阅历广，经验丰富，责任心强，有威望的中、老年老师。
从我在英国观察到和我亲身经历到的每节课来看，科任老师的幕后工作量似乎特别大，准备的材料很多，为了使课堂教学更接近生活，老师们把自己的教室布置的很生活化，随意而不缺情趣。教室就是办公室，也是他（她）和同学们的家，从某种意义上来说，教师本人的形象和他的“家”，也是给学生树立的如何生存的一面旗帜。
英国中学开设的课程不会比我国的少，学生的压力会不会大呢？据我观察，学生每天回家，是不带课本的，也没有课本给他们，课本只是老师在上课时提供。布置的家庭作业，也大多是课外阅读，查资料等。所以每节课老师所教内容，学生必须在课堂内解决，这也就是说，每节课都有它吸引人的和有使用价值的东西，不然学生如何记得住？比如数学，大家都知道国外数学基础教育比我国低多了，初二才学到分数，小数，百分比，通分，公倍数什么的。但我听了一节课，他们把这些紧紧与生活联系在一起，3/4 可以用图形，小数，比例式，表格等等表示，通过各种变换手段列出生活中的例子，让学生树立分数和比例的概念。一句话，实际实在。学生明白学这些东西是他们生活生存所需。所有开设课程，均是有用的。英国人爱读书，这是到过英国的人的普遍看法，不仅公共场合，车站码头，到处能看到读报读书的身影，在大多数英国家庭，晚上也在读书读报中度过。我想，也许与他们的书报很实在，很有用有关？当然，更与英国教育长期注重推行的学会生存，学会学习，终身学习的生存教育理念有关。
英国学校，老师对学生的评价是综合性的。每个学生有十几位老师给他打分评价。每一科成绩，都是老师将其平时的学习表现联系起来综合评价的。13年级中学毕业成绩中有4个“A”，据说就能被剑桥、牛津一类大学选中。我曾问过他们老师会不会有意给自己的学生打偏高或偏心的成绩？他们回答：为什么这样做？这不公平！欺骗了很多人。第一，自己的良心；第二，后面教他的老师，第三，走向社会后的实际生存能力低下，既害了学生本人，也有害于社会他人。是啊，教师的责任是教会学生生存，生存的要素之一，“诚信”可是教师育人的第一要素。联想到我们的学校用分数衡量学生，用分数衡量老师，诸如此类．．．．．．我再一次深感中国目前的教育，有着太多的偏颇，太多的缺失，是到了非改的地步。
结束语
在英国的每一天，我都在感受着一些东西，都在思考着。走在英国各地到处都可看到我们黄皮肤的中国人，想必在其他国家也是如此。中国人总有一天会“占领”这个世界，我这样认为。但是目前，我们不得不承认我们还达不到统领世界的水平，需要向别人学习点什么，技术上的要学习，观念上的更要学，比如, 英国人的教育观等等，是不是应该好好学一学呢？当然，中国自有特殊的国情，没必要也没这种可能照搬外国人的全套，也不是几年几十年就能改变的事情，但是，必须有人在改，在思考，在探索，在行动，在做奠基石和开拓者。相信通过中国几代人的努力和追求，将会重铸我华夏辉煌。
二、英国人的生存教育观
教育的最终目标应该是教会人们生存，会生活，会与他人共存，与自然共存，与社会共存。教会人们学会生存乃是教育发展的首要任务。早在上个世纪70年代，联合国教科文组织国际教育委员会即以30万言的报告《学会生存—教育世界的今天和明天》提请世人：让学生“学会生存！”此后，西方国家就将生存教育作为教育的重要内容在学校推行。而在我国这方面的教育，无论理论上，还是实践上都还相当薄弱。
学会生存实在是一个范畴很广的命题，本文不可能全面细致地阐明这一问题，但本人愿意把在英国考察学习过程中所见所闻，所思所想写出来与大家交流。“生存教育”理念渗透于课程、课堂、教法各个方面。
（一） 英国学校的课程设置
英国人享受5-18岁的义务教育，即：1-13年级。7-13年级相当于我国的中学，开设的课程有：语文（英语）、数学、科学、外语、设计与技能、宗教、历史、地理、音乐、体育、艺术和PSHE。除了宗教、设计与技能和PSHE以外，和我国的中学课程大体一致。
PSHE课,直译意思是：个人 、社会、 健康 、教育。也就是最直接与生存教育有关的课程了。包含课程有：求生求救、公民教育，人际关系教育，国际关系，自然生态，环境保护，性教育等。内容涉及个人、人体、人群、人与人、人与社会、人与自然的人类如何生存，如何健康生活。内容从小学的日常生活习惯；与家人、朋友相处；交往礼仪；自我防护意识；独立、环保意识等做人基本道理开始，到中学阶段深入社会间 的、国际间的、自然界的更为复杂的世界当中，课程随着年级上升而加深。到了11年级有关内容如生理，健康与自然等部分，几乎与科学课的一些内容吻合。7年-13年级的学生都必须学，每周1-2节。有专门的教科书，每个学年都不同，内容丰富涵盖面大。
在小学，一般每天安排10-15分钟。有时是全校学生集合在一起，某位老师或学生上去讲个故事或叙述一件所看、听到的不幸事故或事件什么的，其寓意或者给同学们留下教义和思考或者带来开心和乐趣（我们在英国Neville’s Cross Primary小学参观的几天就享受过这样的时光）；有时是老师在自己班上组织。
总之，在英国教育看来，公民意识和公民义务，都必须为即将成为公民的中学生所必备。学会生存的核心就是学会做人，学会做一个符合社会不断进步发展所需要的社会化的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人。而这些，并非一天两天能学会，也不是死记硬背几条道理能做到的，需要从小的调教、陶冶和长久的行为养成教育。
看来英国人与人交往的温而不冷，谦而不卑，彬彬有礼的绅士风度，英国人讲究诚信，尽守其职，合作而非干涉的处世态度都并非与生俱来，而是他们教育的结果。
如果说PSHE课程主要是从理论说教上教育学生怎样做人，怎样健康生活，那么，他们的科学课和设计技能课就是的的确确地注重动手能力培养的实践课。在英国，我所看到的每节科学课和技能课，都是学生实实在在地做着，或学做着什么。学生们通常都非常喜欢这些课。印象中英美学生动手能力强，的确与学校开设的课程教育大有关系。而且在一个人成熟之前，走向社会之前，学会一门谋生技能，无疑是非常重要的。
还有就是，英国中学都开设了一门宗教课。本来宗教信仰是很个人的事情，每个人的信仰通常随家庭习惯，为什么让学校开呢？原来，在英国人看来信教是他们生存所需。英国的成年人，老年人都很虔诚信教，年轻人这方面的意识往往需要靠学校来帮助强化。所以每个学校开设的宗教课不同，是应当地社区和家长要求所定。这也说明，英国的家长和社会很信赖他们的学校教育。
最近一、两年，有些中学开设了一门 ：思维技巧课程；专门对那些思维敏捷反应快的学生进行创造性思维训练。在7、8年级中开课，只有20多人。他们认为将来的科学家，思想家和高尖端人才就可能出自于这些人当中。英国人很清楚他们的国家经济已远不如当年，他们在搞教育改革，但他们注重实效。记得那位中学校长说，我们不能希望人人都爱数学，都成科学家，但我们决不放过有这种可能的天才，人类要求生存，世界要求发展，要有更精明的科学家、思想家，才能与时俱进。
（二）课堂教学轻松随意
在英国，我所看到和经历的课堂教学几乎都可用这句话来概括：以学生为中心，以活动为手段，以开发思维为目的。在访问中学期间，我听了该校几乎所有开设课程（体育课没听）。不管哪一学科，老师都可能把它组织成一堂以学生为中心的活动课。很少有老师一人讲授到底的。课堂上很少见到同学们一排排整整齐齐地坐着。从老师们对学生的教育方法上看到，除了对所有学生关爱，理解和尊重这一点，另就是强调合作，教会孩子们学会合作是每个老师的责任。
记得听一节初一历史课，老师首先问学生对这个朝代的什么东西感兴趣？想知道什么？在黑板上一一记下同学们的要求，比如，有同学问国王是谁，时间在哪段？服装怎样、武器、吃什么等。老师就用了几分钟讲述其中几个问题（剩下的下次课再讲），一下就把同学们吸引住了（以学生的愿望为中心）。为了让学生掌握历史朝代顺序，老师把准备好的纸条分给每个组，上面有各朝代的国王名或朝代名或时间，让小组同学在一起按时间顺序排列。因为他们刚学过B.C（公元前）、A.D（公元后）, 要把10多个朝代串起来，没有几位同学一起凑还真不容易。所以，同学们七拼八凑出来后问老师，老师说不全对，他们又得讨论，哪一组快会得到奖励（体现有合作，才有成功）。
老师强调参与，享受参与合作的快乐和成功。几乎所有课都能设计成活动课，有小组活动，有配对活动，游戏等都需要集体参与，老师经常是这些活动中的一员，经常在小组活动中鼓励较迟钝的学生参与。让学生在活动中学知识，在活动中培养生存能力和创造力，学会与人沟通相处，相互理解，相互学习。通过活动启发学生思考和想象，开发思维。现代社会是一个充满竞争，但同时也是一个更加需要合作的社会。作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
给我印象最深的一次听课经历（一所成人大学）：那位授课的美国老师，要我也参与他们学生的课堂作业中去—小组共同完成一篇报告：有人口述，有人记录，修改；当时我的态度不是很积极，我想我是来听课的老师。结果给老师点了名，问我为什么不参与，并说她知道中国人很聪明很有能力（她曾在北京工作过7年），但大多数中国人都有一个致命弱点：不会合作和共享，可以说也就没有真正的快乐和成功，懂得生活，更要懂得享受生活。的确我们很多人没有意识到，仅仅活着，只是低级动物的一种本能，人之快乐的生活是多方面的，人类意识到了，是人类文明的进步。
（三）英国的老师和学生
在绝大多数英国学校，一个老师上课的课室是不变的，学生每节课都在变教室。很多老师要承担各种年级，不同水平，不同学科的课程（一般20节课左右/周），班主任每天早晨有15分钟在自己的教室集中全班同学的时间，对全班同学进行“说教”。可以说，英国的中小学相当重视孩子的行为规范教育，每天早晨老师要把前一天同学们的行为表现总结一下并提出改进意见和要求。班主任一般都是阅历广，经验丰富，责任心强，有威望的中、老年老师。
从我在英国观察到和我亲身经历到的每节课来看，科任老师的幕后工作量似乎特别大，准备的材料很多，为了使课堂教学更接近生活，老师们把自己的教室布置的很生活化，随意而不缺情趣。教室就是办公室，也是他（她）和同学们的家，从某种意义上来说，教师本人的形象和他的“家”，也是给学生树立的如何生存的一面旗帜。
英国中学开设的课程不会比我国的少，学生的压力会不会大呢？据我观察，学生每天回家，是不带课本的，也没有课本给他们，课本只是老师在上课时提供。布置的家庭作业，也大多是课外阅读，查资料等。所以每节课老师所教内容，学生必须在课堂内解决，这也就是说，每节课都有它吸引人的和有使用价值的东西，不然学生如何记得住？比如数学，大家都知道国外数学基础教育比我国低多了，初二才学到分数，小数，百分比，通分，公倍数什么的。但我听了一节课，他们把这些紧紧与生活联系在一起，3/4 可以用图形，小数，比例式，表格等等表示，通过各种变换手段列出生活中的例子，让学生树立分数和比例的概念。一句话，实际实在。学生明白学这些东西是他们生活生存所需。所有开设课程，均是有用的。英国人爱读书，这是到过英国的人的普遍看法，不仅公共场合，车站码头，到处能看到读报读书的身影，在大多数英国家庭，晚上也在读书读报中度过。我想，也许与他们的书报很实在，很有用有关？当然，更与英国教育长期注重推行的学会生存，学会学习，终身学习的生存教育理念有关。
英国学校，老师对学生的评价是综合性的。每个学生有十几位老师给他打分评价。每一科成绩，都是老师将其平时的学习表现联系起来综合评价的。13年级中学毕业成绩中有4个“A”，据说就能被剑桥、牛津一类大学选中。我曾问过他们老师会不会有意给自己的学生打偏高或偏心的成绩？他们回答：为什么这样做？这不公平！欺骗了很多人。第一，自己的良心；第二，后面教他的老师，第三，走向社会后的实际生存能力低下，既害了学生本人，也有害于社会他人。是啊，教师的责任是教会学生生存，生存的要素之一，“诚信”可是教师育人的第一要素。联想到我们的学校用分数衡量学生，用分数衡量老师，诸如此类．．．．．．我再一次深感中国目前的教育，有着太多的偏颇，太多的缺失，是到了非改的地步。
结束语
在英国的每一天，我都在感受着一些东西，都在思考着。走在英国各地到处都可看到我们黄皮肤的中国人，想必在其他国家也是如此。中国人总有一天会“占领”这个世界，我这样认为。但是目前，我们不得不承认我们还达不到统领世界的水平，需要向别人学习点什么，技术上的要学习，观念上的更要学，比如, 英国人的教育观等等，是不是应该好好学一学呢？当然，中国自有特殊的国情，没必要也没这种可能照搬外国人的全套，也不是几年几十年就能改变的事情，但是，必须有人在改，在思考，在探索，在行动，在做奠基石和开拓者。相信通过中国几代人的努力和追求，将会重铸我华夏辉煌。