浅谈英语教学“习得”环境的创造

    名家有言：学习语言的根本目的是运用语言。因此，小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。
    什么是“习得”？在理论中“习得”即“acquisition”，是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”（comprehensive input）。和“对话性互动”（conversational interaction）才能习得。结合多年的英语教学经验，本人认为“习得”英语学习环境的创造可从下面几点入手：
    一、积极营造纯英语的环境。营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。在国内，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语；还可以利用校园广播播放英语歌曲，英语小故事；制作英语招贴画、路牌、标语等；组织创设校园英语角为孩子们提供英语实践的机会，从而进一步为孩子们创设更为浓厚的英语“习得”氛围。
    二、创造大容量英语的输入条件。 学习者首先需要有一定语言量的输入，经过自己的内化然后生成自己的语言，最后达到一定量的输出。只有当大量的语言输入，通过学生的内化，他就可以轻易正确的输出少量的语言。在英语课堂上，老师应尽可能多地说英语（包括学生当时没有学习的、暂时听不懂的英语），这样，师生之间就形成了一个知识位差，这种位差迫使学生思考、揣摩然后内化成为自己能够掌握、运用的语言。
    三、自然运用生动活泼的游戏活动。从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展游戏活动，正适合了其身心发展的特点。游戏中有交流的欲望，老师就把他们急需的英语教给他们，并且在游戏中有效地运用英语交流；随着游戏中角色的转变，他们又需要更多新的语言来补充协助交流，最后，通过游戏的开展和完成，孩子们自然地“习得”了这些语言。
    四、在唱唱跳跳中轻松“习得”英语。无论是在英语教材或其它课本中，韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口，配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，都深受孩子们的喜爱。老师可以每周用一节课来教唱、说英语歌曲或儿歌，他们在无意识中会内化一些句型，然后在适当的情景中运用起来。例如孩子们学会了Happy New Year这首歌，在元旦节期间他们竟能够活用这句歌词互相祝贺，很自然地就把歌曲中的英语“习得”成为了自己可以运用的语言。
    五、任务型学习方式仍是一种“重型武器”。为孩子们创设“习得”学习环境的另一个策略是实施任务型学习。为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。这种教学将会彻底改变传统语法分析型的授课方式，有利于学生发展语言的能力。
     综上所述，在儿童学习英语的起始阶段（小学），有意识地给孩子们创设语言“习得”环境，尽量让他们在无意识的状态下感知英语，而不是侧重于有意识的认知英语，这对孩子们英语学习兴趣的培养和保持都有很重要的作用。